“一对一支持”是最好的选择吗？

在美国的特殊教育体系中，对于在学习、情绪或行为方面可能面临持续性挑战的孩子，学校可能会提出安排一位辅助人员（paraprofessional），为孩子提供“一对一支持”。表面上看，这种安排似乎意味着孩子会获得更个别化的照顾与陪伴，但在具体实施过程中，“一对一”的执行方式以及人员配置等，还有许多值得家长留意的细节。

孩子可能会获得“一对一支持”的情况

• 孩子有显著的安全风险。这是最常见的触发条件，比如学生有攻击行为、自伤行为或严重的逃跑倾向。通常此类学生需要非常具体、结构化的干预方案，因此需要训练有素的一对一人员。

• 孩子无法独立进入普通教育环境或学习内容。一对一的支持可以帮助孩子更好融入或理解课堂内容。

“一对一支持”并非总是最合适的选择

如果“一对一支持”是由一位固定人员承担，虽然在表面上提供了连续性和熟悉感，但也可能带来一些潜在局限。

• 人员临时变动带来的不确定性。如果这位辅助人员因请假或岗位调整无法继续工作，孩子可能短时间内难以获得同样水平的支持，影响日常学习与适应。

• 可能过度依赖个别关系。长时间与单一人员建立紧密关系，有时可能会抑制孩子主动寻求他人帮助的意愿，甚至影响与老师、同伴之间的自然互动。

“多人协作”的支持方式或许更有助于成长

相比之下，一种更具灵活性的做法是让多位受过培训的专业人员共同参与支持工作，以轮替、交叉等方式陪伴孩子。

•  这可以保证无论是哪位支持人员在岗，都能基于孩子的IEP提供帮助。

• 还有助于提升孩子的适应与独立能力。接触和适应不同的成年人，可以帮助孩子逐步发展更广泛的社交技巧，减少对单一关系的依赖。

• 孩子能更灵活地应对教育阶段的转换。在孩子从一个年级或班级过渡到另一个时，也更容易平稳衔接，减少适应压力。

家长可以怎么做？

当学校在IEP会议中提出“一对一支持”的建议时，家长可以从以下几个角度更主动地参与，帮助确保这项安排真正契合孩子的需要。

第一，仔细阅读IEP文书中对支持安排的具体描述。举个例子，有些家长在会议中听到“我们会安排一位辅助人员（para-professionals）为您的孩子提供支持”，这可能并不完全等同于会获得专属的“一对一支持”。但实际在IEP文书中，该项服务可能被记录为“教室内辅助”或“班级支持人员”，并不等同于一对一专人的陪伴。因此，建议家长在会议后仔细核查服务条款的具体表述，必要时可向团队进一步确认支持的对象与形式。

第二，主动了解提供“一对一支持”的人员构成与交替机制。若确实安排了“一对一支持”，家长可以询问：“是否总是由同一人陪伴？”、“是否可能有轮替或团队协作的方式？”尤其当孩子的挑战集中在情绪或行为层面，多位人员的协作支持不仅能增强一致性，也能帮助孩子更从容地适应不同情境，有利于逐步培养其独立性。

此外，“一对一”的安排并不是越多越好，关键在于是否真正契合孩子的发展需要。通过更细致地理解服务内容、积极参与IEP制定过程，家长不仅能为孩子争取到更适合的支持方式，也能帮助孩子在成长中逐步建立起更多元、更稳固的连接与能力。

本资源由Pathway to School Psychology Fellowship的杨璟制作完成，更多相关资源请访问 www.3ecenter.org

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